与名校同行(一)

时间:2018-03-05 11:43 点击:次 作者:校长室

与名校同行

(一)

题记:与名校同行,带上思想和热情。

 

公元二零一八年二月二十四日,农历正月初九,春寒但并不料峭。

按照安排,在局领导和南师附中宿迁分校领导的陪同下,我们一行三人来到南师附中江宁分校报到,跟岗学习。

尽管春天还没有完全到来,但是,江宁分校和分校领导的热情已经像春天般的温暖包围我了我们,并让我们感受到了主人的“诚朴”。

南师附中江宁分校坐落于南京江宁经济技术开发区的中心地带,在方山西麓、牛首山东侧的九龙湖畔,与东南大学主校区、福特汽车基地、南京同仁医院一路之隔,校园规模、设施、自然环境、人文氛围均为国内一流。是国内规模最大、层次最高的民办学校之一。

20039月创办中学部, 2008年和2009年相继开办了小学和幼儿园,2011年开设国际课程班,2014年成立国际部。目前,学校发展到包括小学和幼儿园在内的15个年级,200多个班级,在校生7816名,教职工769人。2018年是江宁分校的15周年校庆。

下面的一段内容摘自自于江宁分校《我们更精彩——2017年度校园十大新闻评选活动》宣传手册。

优质教育惠四方,社会责任勇担当;党政工团职责明,不忘初心勇创新;潜心办学品质高,示范影响省内外;真问题引真探索,真研究获真成果;课程立项层级高,教育科研不辞劳;生涯教育进课程,自我规划赢人生;精讲课堂六要点,同课异构来实践;市级十佳有其三,精品社团已蔚然;搭起平台学习勤,教师发展获奖频;人才培养守其正,中考高考续华章;商科状元又蝉联,美澳名校捷报传;学科竞赛上台阶,个性成长展风采;艺术教育一体化,屡获大奖展芳华;世界冠军校园行,校本体育特色明;五十名企校园行,职引未来初体验;剪纸大师齐聚首,非遗文化植校园;数学探秘真有趣,课程分享新常态;依法治校制度严,民主管理机制全;岁月不居十五载,跫音不绝心相映。

这也许能代表江宁分校的全部工作和生活。

接下来的四个周,我们将走近江宁分校,与名校同行带着自己的思考和热情。

因为一直从事于初中教育教学和初中教育教学的管理,对小学和小学的教育教学不是十分的了解,所以,此次我选择了分校的小学部作为学习的主要阵地,力图通过短暂的学习能够进一步了解小学教育教学管理的相关特点和规律。

分校的小学部领导热情的接纳了我们,并敞开了胸怀,用小学部的张成芬校长的话说:彻底放开,原汁原味,不掩饰,不隐藏。

正月初九的下午我们便参加了大校的全体教职工开学工作会议,接着我们陆续参加了学校的教科研工作专题会议,小学部的德育工作会议等行政会议,还参加了学校的开学典礼并观摩了小学六年级语文备课组的第一次集体备课。

利用课余时间,我们浏览了校园文化布置和校园基础设施建设,阅读了学校一些管理方面的资料。一晃,迎来了新学期的第一个周末,第一阶段的学习和生活即将画上一个句号,即将回归自己的工作和生活的环境。

短短的一周,除了亲身感受到江宁分校的“校园规模、设施、自然环境、人文氛围均为国内一流”。我想,科学的规划和指导,井然的秩序和落实,鲜明的特色和创新,更带给我们更多的思考和回味。结合自己的工作环境和实际,思考有所得,分享如下。

顶层设计和校长的意志

学校的发展必须有顶层设计并将校长的意志融入其中。顶层设计大概涵盖管理体系建设,制度规范建设,目标任务建设和发展规划建设,更进一步理解应为:校长应该有属于自己的思想,学校应该有属于自己的文化。

江宁分校秉承“嚼得菜根,做得大事”南师附中校训,明确“诚朴”的校风建设目标,遵循“守正出心”的办学价值追求,可谓文化底蕴深厚。校园文化的建设应该是校长办学思想和理念的折射,校园文化的积淀,应该是一代一代校长办学思想的传承。

开学典礼上张士民校长这样说:“诚朴”是诚恳朴实的意思,其中“诚”是核心,是根本。“诚朴”是校风,也是附中传统精神中最本色的东西。“诚朴”,能够心平气和地做事学习,不炫耀,不攀比,不唯我独尊;能够约束自己的言行,设身处地为他人着想,不给别人带去麻烦;能够坚持善良,发自内心的让别人好,坚守人格的高尚。

张校长将自己的教育理念非常明确的置于学校的最显著位置:

教育要像老鹰带雏鹰学飞一样,去引领而不是代替,要充满期待,也要耐心等待;要激励孩子追求卓越,也要引导孩子立足平凡追求非凡,要成功,更要成长。

开学第一次全体教职工会议,张校长又明确地提出了学校的工作目标:

成就学生,成长教师,发展学校。

无论是作为一个庞大的办学综合体如江宁分校,还是作为一所只有一个学段的规模超小的幼儿园,处于管理最顶层的校长必须学会思考并拥有自己的思想,同时明确地将自己的意志融入到学校发展的顶层设计之中。这绝不是独裁和霸道,这是责任和担当使然。

很多的时候,校长的办学空间受到了来自校内外的挑战,变得越来越狭窄,越来越局促。外者,各种事务的干扰,各种与教学管理毫不相干的文件的落实,文山会海的跑场,纠缠于不同的错综复杂的社会关系,束手束脚,除了贯彻和落实,除了矛盾和解决矛盾,似乎已经没有属于校长的办学空间。内者,各种任务的分配,各种措施的落实,既要做指挥员还要做战斗员,责任大于普通教师,行为自由的远没有普通教师的宽松。话说多了,是独裁;事做多了,有腐败变质的嫌疑;小人得罪不起,家长得罪不起,否则网络问政,纪委约谈;安全大如天,这是安全工作的要求;质量是追求,这是升学考试的压力。

所有的这些全放在校长的肩上,制度还称校长为法定代表人,而法律所赋予的校长的权利远解决不了现实的问题,面对这样的现实,如戴着镣铐跳舞,谈何办学理想,何谈办学自主权。

为此,校长要有独立思考的空间和时间,不受干扰的心态和心境,超越世俗的情绪和情感。有能力将自己从繁杂的事务中解放出来,从文山和会海中寻属于自己的呼吸节奏。

作为学校的最高领导,校长应该在纷繁复杂的校内外各种关系中和校内外情绪化的舆论中让自己的心态和心境始终处于一种纯自我状态即:心平气和,并以不变应万变。有“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的气魄,更有“躲进小楼成一统,管他春夏与秋冬”修炼 。让自己的情绪和情感不受世俗的左右,那就要求校长必须有一双慧眼,是非曲直虽不能一目了然,至少也得做到“必以情”;借用一句歌词:纷扰虽然不能看得清清楚楚明明白白真真切切,至少也得知道: 哪句是真 哪一句是假,哪一句是情丝凝结。

找到自己,找准自己,将自己的思考和思想融入到学校实际工作中去,让自己的思想和思考成为学校发展的顶层设计的重要支撑,是校长的必修课,只有校长的意志受到尊重,学校的顶层设计才能具有最高的指导性,办学目标和办学愿景才有可能沿着可以实现的轨道上逐步靠近和变为现实。

管理和管理层

管理是一种行为,没有高低贵贱之分,但按照责任和义务的不同,管理却又有不同层次之分。不同层级的管理有可能面对同一个问题。一个人管理,那是个人意志体现,当众多管理者集中在一起成为管理层的时候,考验的已经不是个人的能力,更多的是集体智慧和凝聚力。

江宁分校有一个强大的管理层。校级层面的,学部层面的,年级层面的,教学层面的,政教管理层面的,后勤层面的等等。这应该是一个多层面,多角度,立体型的专业化,精致化的管理团队集合体。这个庞大的集合体在顶层设计的指导下,在既定的轨迹上按照制度的要求高速运转,而且速度控制得恰到好处。由此让我想到了以下几点。

首先,承认顶层设计,尊重并维护校长的意志。

不同的管理层必须围绕学校的工作目标去开展自己的工作,不同的管理层必须将落实顶层设计和校长的意志作为工作的最终追求。在工作的追求上不允许有“二心”更不允许有“县官不如现管”,“此路是我开,此树是我栽,欲从此地过,留下买路财”山头主义和割据意识的出现。这自然要求管理层每个成员都应该“志虑忠纯”,并有拥有“政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识”。

其次,控制好节奏、把握住时间,步调一致。

既要能够做到同频共振,又必须根据各自的工作实际把握好各自的节奏;既要低头拉车,又要抬头看路;既要关注沟通,还要注重协作。这是复杂管理团队必须关注的规则。我的任务我完成,我们的任务我们共同完成;我的团队我做主,我们的团队我的上级作主。否则,便会出现,一个和尚挑水吃,二个和尚抬水吃,三个和尚没水吃滑稽闹剧,最终让顶层设计成为一纸空文,学校工作陷入混乱。

第三,逐级负责制的落实。

不同管理层内部的成员必须拥有逐级负责的意识,严禁越级。我的团队,我的领导;我的团队,我的任务;我的问题,我来解决,这是多层管理模式下必须恪守的原则。完成自己的任务,解决自己的问题,出现问题尽可能在自己的团队内寻找解决的良方。对离自己最近的领导负责,不越级,不跨头,杜绝扯皮,推诿,杜绝越级和无原则的沟通、交流。在解决问题的过程中矛盾不宜盲目上交,但是处理问题的方法则可以层层汇聚。这就是所谓,众人拾柴火焰高。三个臭皮匠,胜过诸葛亮。

第四,管理者自身建设的关注。

管理,“管”在于制度的约束,“理”重在和管理对象之间的沟通和交流。管理层每个成员都有双重身份:既是管理者,又是被管理者,所以,一个优秀管理者,在工作中既要能够示范引领,又要能够关注政策制度的解释和说明,二者高度融合,学校的工作迎刃而解。这也就要求管理者能够有人品意识,修养意识,底线意识,努力做到:任务面前,工作第一;问题面前,责任第一;利益面前,大局第一;荣誉面前,团队第一。


     
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