与名校同行(三)

时间:2018-03-06 11:46 点击:次 作者:校长室

与名校同行

(三)

题记:与名校同行,带着思想和热情。

 

让更多的工作成为仪式

有人说,仪式感对于生活的意义就在于,用庄重认真的态度去对待生活里看似无趣的事情,不管别人如何,一本正经认认真真地把事情做好,才能真真正正发现生活的乐趣

高级的仪式感可以帮助我们脱离平庸琐碎的日常,以更加澄明的头脑,开阔的心胸来看待生活,无论是自身,还是对人生,都可以收获更加深刻的理解与认识。仪式感的存在,是为了鼓励我们更加坚定的,更加有力的前行。

既然是仪式,那么流程是必须是清晰的;既然是仪式,那么内容必须是鲜明的;既然是仪式,那么态度必须是虔诚的。

江宁分校的开学工作是当做一堂课来上的,课堂教学其实应该是一个仪式,无论是是授课的还是受课的都应该带着一种敬畏之心去面对课堂。既然把开学工作上升到课堂教学的高度,那么江宁分校开学的准备工作肯定是认真的,是鲜明的,是虔诚的。

从第一次全体教职工会议到第一次升旗仪式。江宁分校的整个开学工作,均按照既有的节奏,依照既有的流程,不同的岗位,不同的部门,不同的工作在既定的时刻,进入了仪式的现场,大家静下心来,认真的去面对自己的即将开始的工作。

良好的开端是成功的一半,抓好开学工作的每一个环节,对处于假期状态的人不仅是一种唤醒更是一种心灵上洗礼,让所有的成员带着饱满的精神走向工作。用仪式感去安排每一项工作必将带来一种意想不到的收获。

法国童话《小王子》里说,仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。学校的工作需要更多的仪式感,因为学校每一天都需要精彩。

质量是永恒的追求

作为一所民营学校,江宁分校不仅能从名校林立的江宁区突出重围,而且在整个南京市乃至整个江苏省也都占有重要的一席之地。其根本在于他们向社会和家长做出承诺,并且实现了承诺:

每个孩子都是一个尊贵的、独一无二的生命, 我们尊重孩子的人格,尊重孩子的个性,尊重孩子的需要;每个孩子都蕴藏着巨大的潜能,每个孩子都应获得自由、充分、和谐的发展

“让优秀者更优秀,让平常者不平常”这就是江宁分校的办学质量和最大的办学成果。

质量是永恒的追求。江宁分校不仅秉承附中先进的办学理念和思想,更有先进的教育教学过程每一个环节的设计。学校将校园定位为“育人的平台”,而搭就这个平台的重要因素有荟萃的名师,丰富的课程设计,系统化的育人模式,个性化的育人方法,按照张校长的概括:创造性,个性的,追求美的,愉悦的,自我价值的实现。最终让生活在这个平台上的每个孩子优秀者更优秀,平凡者不平凡。

为此,他们提出了对每一项工作,每一节课,每一个活动,的最严格的标准。对这些工作的落实,始于计划,终于督查和评估;始于目标,终于考核。无论是管理层还是具体工作的落实者,心里都有一个明确的概念,那就工追求质量,用张校长的话说:每个人都是质量的贡献者,而不是参与者,大家都要时刻计算自己的贡献量。

从集体备课开始,从每一个中心发言人开始,分校抓好教学的每一个环节的落实。除了明确的提出了“少教多学”课堂追求,教学“五认真”的落实标准,还明确课堂教学的“八个负面清单”,力争教学效益的最大化,实现教学过程的最高效。

从每一项活动的组织开始,分校要求每一个活动的设计都能带给学生成长体验和成长的收获。他们将孩子成长目标细化成一项一项具体的行动,并将这些习惯的养成编成朗朗上口的歌谣,让孩子们记住,做到。并最终内化成习惯,形成自律的性格品质。

因为如此的严格,所以才有如此的质量。才有这样的成果,所以分校今天才能傲然于名校之林。

体制和机制

江宁分校是由南师附中与江宁经济开发区合作,由南师附中控股的国有民营学校,这就是江宁分校的体制。这种体制带给学校灵活多变的办学机制。表现在学校有着效果极好的灵活的工作分配机制和个性化评估机制。

这种体制下的办学,学校受到干扰小,学校的一切工作落脚点在于学校办学质量的提高。基于这种机制的灵活,所以分校紧跟时代的教育创新,追求品质活动的出新,多元发展质量的刷新。真正实现“守正出新”办学价值取向。守教育规律之正,守人才成长规律之正,及时更新理念,转变思维,适应时代变化。

个人认为这种体制和机制解决了以下根本问题。

首先是解决了人的问题。

“慎聘良师”,流水不腐户枢不蠹,学校有招师的自主权,学校有权利选择自己需要的学科教师,学校有权利对招来的教师进行学校发展所需要的工作分配。教师的定期流动和教师对自己工作的敬畏之心给学校的发展带来源源不断的动力,给学校管理带来了公立学校所没有的从容和自信。真正的让不干的人干,让想干的人更愿意干。

其次解决了钱的问题。

钱不是万能的,但是不谈钱,是万万不能的。民营机制的学校能最大程度的发挥钱的调节和引导作用。明确考核项目,明确项目的报酬,在民主和监督的机制下,实现了“凭实力说话,凭数字说话”,最大程度的实现了“绩优多得,量大多得;多劳多得,不劳不得”管理追求。江宁分校有对各个岗位的绩效有严格的考核程序。对各个岗位的工作绩效考核奖励金发放有着严格的毋容置疑的规范性操作流程。对绩效考核的结果使用有着明确的指导性意见。而这些并不是所有的公立学校都能够做到的至少做起来不是那么从容和自信。

法人代表的作用和“聘用制”管理的严肃性和实效性在这种体制下得以真正的实现,而绝不是一纸空文。

对制度的敬畏就是对工作的敬畏,对制度的认可就是对自己工作的认可。对制度的执行则是对劳动者尊严的维护。

因为解决了人的问题和钱的问题,所以学校的办学自主性和积极性得以彻底地释放,管理者才有足够地时间和空间去思考:我们自己在哪里?我们要去哪儿?我们要怎么去?(张校长开学工作会议上给大家提出的问题)当这些问题都弄明白了和想清楚了,“成就学生,成长自己,发展学校”目标和理想也就实现了。

结束语:

与名校同行,我用勇气发现自己的不足;与名校同行,我用自省鞭策自己的倦怠;与名校同行,我用理智思考我们走过的路,与名校同行,我用梦想去描绘我们美好的未来。


     
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